Implementacja wybranych założeń teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona do praktyki kształcenia słuchu uczniów szkoły muzycznej pierwszego stopnia

autorzy:

Maciej Kołodziejski

39,00 zł Najniższa cena z 30 dni: 39,00 zł

Wysyłamy w przeciągu 14 dni roboczych

szt

28,00 zł Najniższa cena z 30 dni: 28,00 zł PDF

szt

Rok wydania:2024 Nr wydania:Wydanie pierwsze Liczba stron:200 ISBN:978-83-231-5304-7 eISBN:978-83-231-5305-4 Format:228 x 158 DOI: 10.12775/978-83-231-5305-4

OPIS Wpisując się w nurt pozytywnej, rozwojowej i kreatywnej pedagogiki muzyki, autor przygotował tę publikację z myślą o refleksyjnych i krytycznych nauczycielach szkoły muzycznej I stopnia. Założenia teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona – rozumiane jako podejście naukowo-empiryczne – stały się impulsem do napisania tej książki. Jest ona ściśle związana z rozwijaniem słuchu muzycznego, w tym umiejętności słuchowego rozpoznawania struktur melodycznych, metrorytmicznych i harmonicznych, kształceniem ekspresji muzycznej (wyobraźni i wrażliwości muzycznej) oraz zdobywaniem podstawowej wiedzy z zakresu teorii muzyki, niezbędnej do stosowania w praktyce muzycznej.

W części teoretycznej autor dokonał wnikliwej analizy podstawowych założeń teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona w perspektywie polskich i zagranicznych źródeł, a w rozdziale ostatnim przedstawił szerokie możliwości praktycznej egzemplifikacji wybranych wątków tej teorii pod kątem jej przydatności prakseologicznej w szkole muzycznej I stopnia. Prezentowana praca ma charakter teoretyczno-praktyczny i jest skierowana głównie do osób na co dzień zajmujących się nauczaniem kształcenia słuchu w starszych klasach szkoły muzycznej I stopnia (klas 4–6 działu dziecięcego oraz klas 3–4 działu młodzieżowego).

SPIS TREŚCI ROZDZIAŁ 1. Główne założenia teorii uczenia się muzyki / 11

1.1. Podstawowe pojęcia stosowane w teorii uczenia się muzyki – audiacja wstępna i audiacja właściwa / 27

1.2. Sekwencje uczenia się muzyki / 61

ROZDZIAŁ 2. Motywy tonalne i rytmiczne kluczowym elementem rozumienia muzyki / 71

2.1. Motywy tonalne / 76

2.2. Motywy rytmiczne / 81

ROZDZIAŁ 3. Uczenie się rozróżniania i wnioskowania jako punkt wyjścia w uczeniu się muzyki / 85

ROZDZIAŁ 4. Propozycje ćwiczeń rozwijających słuch muzyczny (tonalny i rytmiczny) w świetle założeń teorii uczenia się muzyki / 107

4.1. Krótkie dyktanda melodyczne oparte na akordach triady harmonicznej / 110

4.2. Porównywanie dwóch fraz muzycznych (melodycznych i rytmicznych) / 115

4.3. Porównywanie dwóch zestawów akordów / 119

4.4. Śledzenie błędów w zapisie nutowym na tle schematu rytmicznego wykonywanego przez nauczyciela na sylabie neutralnej / 128

4.5. Dwutaktowe (dwumotywiczne) dyktanda w tonalności durowej i molowej harmonicznej oparte na akordach triady harmonicznej / 130

4.6. Dwutaktowe (dwumotywiczne) dyktanda rytmiczne w metrum dwudzielnym i trójdzielnym / 134

4.7. Dyktanda melodyczne w różnych tonalnościach (durowej, molowej harmonicznej i molowej doryckiej) z obudową metodyczną nawiązującą do teorii uczenia się muzyki
Edwina E. Gordona / 136

4.8. Krótkie dyktanda rytmiczne oparte na funkcjach makrobitu i mikrobitu / 151

4.9. Ćwiczenia harmoniczne w wykonywaniu głosem akordów z triady harmonicznej (durowej i molowej harmonicznej) / 155

4.10. Ćwiczenia rozwijające gotowość do improwizacji muzycznej / 157

4.11. Wykonywanie interwałów jako motywów tonalnych na sylabach neutralnych / 167

4.12. Ciągi harmoniczne z podanym najwyższym dźwiękiem / 168

4.13. Akordy w ruchu / 169

4.14. Muzyczne zabawy improwizacyjne z pomocą puzzli tonalnych i rytmicznych / 171

Zakończenie z refleksjami własnymi / 173

Bibliografia / 179

Spis tabel i wykresów / 197

Spis dyktand muzycznych „z problemami” / 199

Recenzje

Autorzy

Maciej Kołodziejski

Maciej Kołodziejski – doktor habilitowany nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika, pedagog, teoretyk muzyki, ekspert Ministerstwa Edukacji. Jego zainteresowania naukowe skupiają się wokół szeroko pojętej edukacji muzycznej (powszechnej i intensywnej), pedagogiki kreatywności i zdolności, teorii uczenia się muzyki oraz audiacji. Jest autorem i współautorem kilku monografii naukowych, a także redaktorem kilkunastu prac zbiorowych. Stypendysta NAWA oraz programów Erasmus (Łotwa, Słowacja, Hiszpania, Włochy, Portugalia, USA).

Książki autora:

- Implementacja wybranych założeń teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona do praktyki kształcenia słuchu uczniów szkoły muzycznej pierwszego stopnia