Dorota Siemieniecka, Grzegorz Karwasz (red.)

Dydaktyka i pedagogika kognitywistyczna. Zasady ogólne i implementacje w fizyce

Wysyłamy w ciągu 30 dni roboczych
(druk na żądanie)
Przekierowanie do ibuk.pl
ISBN:
978-83-231-5061-9
Rok wydania:
2023
Liczba stron:
289
Nr wydania:
pierwsze
Typ okładki:
miękka
Format:
158 x 228 mm
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika
eISBN:
978-83-231-5062-6
DOI:
https://doi.org/10.12775/978-83-231-5062-6

49,60 zł

miękka

Dorota Siemieniecka, Grzegorz Karwasz (red.)

Dydaktyka i pedagogika kognitywistyczna. Zasady ogólne i implementacje w fizyce

Kategoria produktu:

Fizyka to dziedzina nauki, bez której współczesny postęp technologiczny praktycznie na dowolnej płaszczyźnie byłby niemożliwy. Potrzeba skutecznej pedagogiki fizyki w dowolnym zakresie, zwłaszcza w ostatnich latach, jest naprawdę ogromna. Wymienić by tu można praktycznie każdą dziedzinę nauki, zaczynając oczywiście od badań podstawowych z zakresu fizyki, biofizyki, fotofizyki, poprzez badania związane z poznaniem przestrzeni kosmicznej przez inżynierię, chemię czy biologię, a kończąc na współczesnej medycynie.

W mojej opinii podręcznik Dydaktyka i pedagogika kognitywistyczna. Zasady ogólne i implementacje w fizyceodpowiada na we współczesne zapotrzebowania rynku z niezwykłą trafnością. Wysoki poziom merytoryczny tej książki, napisanej w bardzo przystępny i nieprawdopodobnie ciekawy sposób, zasługuje na szczególne podkreślenie.

Książkę z powodzeniem można wykorzystać w procesie kształcenia na poziomie podstawowym, szkolnym i akademickim. Wydaje mi się również, że sięgną po nią także przedstawiciele rożnych grup zawodowych.

Fragment recenzji

Co prawda istnieje wiele prac dotyczących pedagogiki kognitywistycznej, jednak niewiele jest pozycji związanych z kognitywistyczną dydaktyką fizyki. Nowością jest przedstawienie zastosowań w nauczaniu na różnym poziomie fizyki i astronomii – wielu metod, środków i strategii dydaktycznych, takich jak: ścieżki, wystawy interaktywne, podręczniki, eksperymenty wspomagane komputerowo, teatr, wykład interaktywny czy też edukacyjne programy i strony internetowe. Praca stanowi nowe, cenne ujęcie problemu zarówno dydaktyki, jak i pedagogiki i odpowiada na aktualne zapotrzebowanie społeczne.

Fragment recenzji

Prezentacja książki z udziałem autorów:

https://www.youtube.com/watch?v=hf4vxxUaN1c 

Wstęp / 9

ROZDZIAŁ 1
Nauki kognitywistyczne a pedagogika / 13
1.1. Epistemologia pedagogiki / 13
1.2. Neurologia jako prekursor współczesnej pedagogiki / 14
1.3. Nauki kognitywistyczne i pedagogika kognitywistyczna / 16
1.4. Mentalizm i neuropedagogika / 18

ROZDZIAŁ 2
Źródła pedagogiki kognitywistycznej / 21
2.1. Fundamentalne założenia pedagogiki kognitywistycznej / 21
2.2. Podstawy pedagogiki kognitywistycznej / 31

ROZDZIAŁ 3
Dydaktyka kognitywistyczna: źródła / 63
3.1. Dydaktyka kognitywistyczna jako styl / 63
3.2. Dydaktyka jako dialog i mediacja / 71
3.3. Dydaktyka a nadrzędność czasu / 73
3.4. Mądrość dydaktyki / 80
3.5. Dydaktyka popularna / 83
3.6. Różne i wielorakie / 88

ROZDZIAŁ 4
Dydaktyka kognitywistyczna: zasady / 95
4.1. Pojęcie dydaktyki kognitywistycznej / 95
4.2. Potrzeba nowej dydaktyki / 97
4.3. Hyper-konstruktywizm / 100
4.4. Neorealizm / 106
4.5. Trudności nowej dydaktyki / 109
4.6. Zasady dydaktyki hyper-kognitywistycznej / 110
4.7. Miscellanea / 115
4.8. Podsumowanie zasad / 118

ROZDZIAŁ 5
Dydaktyka kognitywistyczna: implementacje / 121
5.1. Strategie kognitywistyczne / 121
5.2. Wybrane realizacje / 124
5.3. Efektywność dydaktyczna / 134
5.4. Podsumowanie implementacji / 142

ROZDZIAŁ 6
Formy dydaktyki kognitywistycznej: teatr i wykład interaktywny / 145
6.1. Nauczanie wielostronne jako wyzwanie współczesnej pedagogiki / 145
6.2. Rola teatru w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych / 148
6.3. Realizacje teatru interaktywnego w dydaktyce fizyki i astronomii / 150
6.4. „Bajki robotów” – teatr naukowy według Stanisława Lema / 156
6.5. Uniwersytety dziecięce, pokazy interaktywne, wykłady / 158
6.6. Wyzwolić twórczą radość / 159

ROZDZIAŁ 7
Kognitywistyczna dydaktyka astronomii: między światem realnym a wirtualnym / 161
7.1. Astronomia w Internecie / 161
7.2. Teleskopy internetowe / 166
7.3. Elementy dydaktyki kognitywistycznej / 171

ROZDZIAŁ 8
Aksjologia pedagogiki kognitywistycznej: no-student left behind / 187
8.1. Porównania międzynarodowe / 188
8.2. Badania ankietowe / 191
8.3. Socjologia oczekiwań edukacyjnych / 195
8.4. Recepta konstruktywistyczna / 197

ROZDZIAŁ 9
Kompetencje społeczne w nauczaniu fizyki / 201
9.1. System boloński / 201
9.2. Kompetencje indywidualne / 203
9.3. Hyper-konstruktywizm (HK) / 205
9.4. Uwarunkowania społeczne / 207
9.5. PCK jako warunek metody HK / 208
9.6. Hyper-konstruktywistyczna dydaktyka fizyki / 210
9.7. Przykłady implementacji HK w nauczaniu fizyki / 212
9.8. Wnioski / 221

ROZDZIAŁ 10
Teorie kształcenia a nowe technologie edukacyjne / 225
10.1. Przesłanki płynące z teorii kształcenia dla praktyki dydaktycznej / 227
10.2. Środowisko sieciowe a edukacja / 238

ROZDZIAŁ 11
Perspektywy przyszłości edukacji z nowymi technologiami 249
11.1. Aktualne badania stanu edukacji 249

Zakończenie 257
Bibliografia 263

 

Brak recenzji

Na razie nie ma recenzji dla książki. Możesz napisać własną!!!

Napisz recenzję

Napisz własną recenzję

Captcha

Newsletter

Jeśli są Państwo zainteresowani otrzymywaniem aktualnych informacji z Wydawnictwa Naukowego UMK, prosimy o zapisanie się do listy odbiorców naszego newslettera.

Dodano do koszyka:

Lorem ipsum