Wstęp / 9
Kim jesteśmy, dokąd zmierzamy? Studium Kultury i Języka Polskiego dla Obcokrajowców UMK w Toruniu
Edmund Oberlan
Studium Kultury i Języka Polskiego dla Obcokrajowców na Uniwersytecie Mikołaja Kopernika (pierwsze lata działalności) / 17
Karolina Pluskota
Studium Kultury i Języka Polskiego dla Obcokrajowców UMK – obecnie / 23
W odpowiedzi na wyzwania współczesnej edukacji
Ewa Lipińska
Synchroniczne kształcenie językowe w heterogenicznych grupach wielopoziomowych / 35
Olga Leszkowa
Gry językowe i gra w języku w aspekcie glottodydaktycznym / 51
Przestrzenie kultury
Agnieszka Mielczarek, Bogdan Walczak
Sposoby aktywizowania studentów przez uczestnictwo w kulturze / 65
Marta Bodzioch
Trening międzykulturowy jako istotny element lekcji języka polskiego jako obcego / 79
Marzena Baran
Rozwijanie kompetencji socjokulturowej, socjolingwistycznej i realioznawczej w podręczniku Polski krok po kroku dla poziomu A1 / 87
Jacek Tomasz Kuchta
Komunikacja interkulturowa w nauczaniu języka polskiego jako obcego studentów niemieckiego obszaru językowego / 99
Aby wszystko było w porządku. Szyk w nauczaniu języka polskiego jako obcego
Małgorzata Gębka-Wolak
Czy to naprawdę nie w porządku? Błędy szyku w nauczaniu języka polskiegojako obcego / 111
Aleksandra Walkiewicz
O hierarchii reguł w nauczaniu języka polskiego jako obcego (na przykładzie szyku wyrazów) / 131
Literackie inspiracje
Bożena Szałasta-Rogowska
Majowie i Szymborska, czyli o poszerzaniu perspektyw w nauczaniu języka polskiego jako obcego / 147
Aleksandra Szwagrzyk
Literatura najnowsza na lekcjach języka polskiego jako obcego / 163
Emilia Kubicka, Marzenna Cyzman
Seria „Czytaj po polsku”. Ikony literatury polskiej? / 173
Podręcznikowe perspektywy
Magdalena Szelc-Mays
Jak nauczyć pisania? Propozycje ćwiczeń do nauki pisania dla początkujących / 195
Jerzy Kowalewski
Projekt „Jestem stąd!” – odpowiedź na potrzeby kształcenia międzykulturowego w Euroregionie Karpackim / 211
Kamila Dembińska, Agnieszka Małyska
Zeszyty lektora do podręczników Start 1 i Start 2 – gry, ćwiczenia automatyzujące i Intensywny trening fonetyczny / 221
Jak i czego uczyć? Nowe metody, nowe materiały
Anna Wajda, Emilia Danowska-Florczyk
Computer Assisted Language Teaching. Najnowsze pomoce dydaktyczne w nauczaniu języka polskiego jako obcego / 247
Elżbieta Gajek
Aktywizowanie ucznia języka polskiego jako obcego przez dodawanie napisów i głosu do materiałów audiowizualnych / 257
Sylwia Kisielica
Aktywności teatralne i parateatralne w nauczaniu języka polskiego jako obcego / 271
Weronika Rodzińska
Funkcje dramy w nauczaniu języka polskiego jako obcego w świetle Europejskiego systemu opisu kształcenia językowego / 287
Aleksandra Potocka
Wykorzystanie gry „Dixit” na lekcjach języka polskiego jako obcego / 295
Innowacje, uzupełnienia, nowe perspektywy
Kamila Kwiatkowska
Testowanie słuchowego różnicowania polskich dźwięków mowy w nauczaniu języka polskiego jako obcego / 305
Karolina Ruta, Marta Wrześniewska-Pietrzak
Język polski jako obcy dla osób niesłyszących i niedosłyszących – szanse, możliwości, trudności / 317
Jacopo Saturno
Łącznik w początkowej fazie nauki języka polskiego jako obcego / 329
Gabriela Dziamska-Lenart
Kompetencje frazeologiczne w nauczaniu języka polskiego jako obcego / 347
Katarzyna Jóskowska, Zenon Grabarczyk
Język łaciński i grecki na lekcjach języka polskiego jako obcego / 359
Bo lekcje to nie wszystko… Inne wymiary nauczania języka polskiego jako obcego
Joanna Zawadka
Poza lekcją – „subiektywny przewodnik” w nauce języka polskiego jako obcego / 375
Karolina Kowalcze-Franiuk
Język polski jako narzędzie do samorealizacji – uwagi na marginesie pracy lektora języka polskiego na Uniwersytecie w Genui / 387
Regina Wojtoń
Karta Polaka – nowa perspektywa polskości / 399
New perspectives in teaching Polish as a foreign language III. Summary / 409
Noty o autorach / 411
